Conclusão do Programa Gestar II em Porto-PI

O Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II foi um envestimento em autoconhecimento.
No dia 02/12/2009 aconteceu o encontro de encerramento e avaliação do Gestar II de Língua Portuguesa e Matemática. Foi um grande desafio, foram muitos encontros e reencontros, a cada um deles uma relação de prazer e afetividade.

Revendo para recomeçar...
Os cursistas viram o blog coletivamente pela primeira vez, analisaram os relatórios que foram editados pela formadora e os comentários dos visitantes.

Em todos os encontros do Gestar tivemos a visita dos diretores das escolas do município de Porto-PI. A diretora Socorro Sousa encantada com o Blog do Gestar. A diretora Juliene Lima participou de quase todos os encontros dando sua parcela de contribuição, que resultou no grande desempenho da escola na realização do projeto "Despertando para a leitura" desenvolvido pela escola municipal da localidade São Francisco " Nilo Soares do Rego". O diretor da U. E. "Otávio Falcão" professor Dário Kardeck deu todo o apoio logístico para realização dos encontros na referida unidade.

Fazer criativamente...

A metodologia do Gestar II estimulou os professores cursistas a inventar, criar, ensinar com criatividade..., pois sabemos que o professor é mediador do processo de aprender e responsável pelas aprendizagens promovidas em sala de aula e no ambiente escolar.

Sentimentos do percusso...

No último encontro foram os cursistas que deram show. A professora Jesus Costa iniciou o encontro com uma dinâmica que encantou e emocionou a todos. Tivemos vários depoimentos de como o Gestar transformou não só as práticas pedagógicas, mas as relações interpessoais.

"Temos clareza de que as mudanças que se fazem necessárias passam pela mudança da forma de as pessoas pensarem".

Culminânia do I Projeto de Leitura da U. E. Nilo Soares do Rêgo

A conclusão do I Projeto de Leitura da Unidade Escolar Nilo Soares do Rêgo "Despertando para a Leitura" aconteceu ontem, dia 21/12/09. No pátio aberto da escola a direção recebeu toda a comunidade escolar para valorizar o trabalho desenvolvido pelos alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Vários foram os gêneros trabalhados durante o projeto dentre eles o cordel, o conto, a fábula, HQ.

Os alunos leram seus textos que foram produzidos nas oficinas de leitura e produções de textos. As histórias em quadrinhos foram expostas nas paredes da escola durante toda a execução do Projeto.

KIT DE SOBREVIVÊNCIA PARA O DIA-A-DIA

VARA DE PESCAR

Para lembrarmos de pescar as boas qualidades dos outros.

ELÁSTICO

Para lembrarmos de sermos flexíveis: as coisas nem sempre acontecem do jeito que queremos, mas no final dão certo.

BAND-AID

Para lembrarmos de curar os sentimentos magoados, nossos e dos outros.

LÁPIS

Para lembrarmos de escrever as bêncãos e favores que recebemos todos os dias.

APAGADOR

Para lembrarmos que todos nós erramos, porém devemos apagar estes erros.

CHICLETES

Para lembrarmos de que se nos esticarmos, podemos realizar qualquer coisa.

COFRE

Para lembrarmos de que valemos uma fortuna para nossas famílias e amigos.

BATON

Para lembrarmos de que todos precisam de beijos e abraços.

SAQUINHO DE CHÁ

Para lembrarmos de relaxarmos diariamente.

ALunos encenam peça O Santo e a Porca

Os alunos do 2º Ano do Ensino Médio da Unidade Escolar Otávio Falcão, da rede estadual em Porto, coordenados pelo profº Orlando Paiva, encenaram durante a III Semana Cultural da escola no início do mês a peça teatral “O Santo e a Porca”, que é de autoria do dramaturgo nordestino Ariano Suassuna.
A peça conta a história do fazendeiro Eurico Engole Cobra, um árabe muito miserável que tem uma grande paixão por uma porca repleta de moedas que o mesmo herdou de sua avó e uma devoção por Santo Antonio.


Personagens principais: Eurico Engole Cobra(Vitor), Caroba(Maraíza), Margarida(Neura), Dodó(Sherlys), Eudoro Vicente(Francisco), Pinhão(Airton) e Benona(Kátia). A direção e produção da peça teatral foi do professor e blogueiro Orlando Paiva.

RELATÓRIO DA 16ª OFICINA DO GESTAR II

PORTO-PI,18/NOVEMBRO DE 2009.
Iniciamos o encontro com uma dinâmica para descontrair e animar o ambiente.
No pátio da Unidade Escolar “Otávio Falcão” tivemos um momento agradável com uma dinâmica que trabalhava a parceria, cumplicidade, confiança entre as duplas que foram formadas de forma aleatória. Os cursistas receberam um cartão com a mensagem “Seja sempre assim, doce como mel...” e um favo de mel, depois eles trocaram os cartões entre si.Contamos com a participação da diretora da Unidade Escolar “Nilo Soares do Rego” que leu a mensagem inicial “Adote um adulto”, que fez-nos refletirmos sobre como estamos conduzindo nossas vidas e como temos contribuído para a vida das pessoas que gostamos. O diretor Dário Kardec também participou do encontro e mostrou-se solícito para que tudo acontecesse a contento.
A cursista Suelly fez os comentários sobre a III Semana Cultural desenvolvida pela Unidade Escolar Otavio Falcão realizada nos dia 09/11 à 13/11/09, ela destacou os pontos positivos e negativos da preparação a conclusão do evento. A mesma destacou a participação dos alunos do ensino médio que trabalharam com documentários sobre o poeta Fernando Pessoa. A formadora Silvana Silva destacou a participação das turmas da professora Luzia Carvalho que trabalhou dramatizações utilizando a variação lingüística.
Após a divisão dos grupos a formadora sorteou o estudo das seções da Unidade 05 -Gramática: seus vários sentidos e Unidade 06 - A frase e sua organização. Os objetivos principais da Oficina foram: Caracterizar as gramática interna, gramática descritiva e a gramática normativa; Estabelecer a diferença entre frase, período e oração; Identificar a pertinência das diferentes organizações da frase e do período em cada texto.
Depois dos estudos de grupo socializaram as conclusões a que chegaram, sempre abrindo espaço para as experiências de sala de aula. A todo momento um cursista queria dar sua contribuição para enriquecer nossos estudos.
Durante o intervalo alguns cursista gravaram um vídeo sobre a importância do Programa Gestar II para a aprendizagem dos alunos na prova Brasil
As mensagens do quadro “nossas histórias” apareceu novamente, desta vez foram as professoras Rosa Mística e Luzia Carvalho, os amigos das mesmas relataram histórias engraçadas que aconteceram há muitos anos atrás.
Marcamos o último encontro para concluirmos o estudo das TPs, que acontecerá dia 02/12, de 8:00h às 17:00, com local a ser combinado e avisado com antecedência. Após a conclusão das atividades propostas, acontecerá um momento de confraternização com as duas turmas, Língua Portuguesa e Matemática no Club de Eventos Marruás.
Gestar II de Língua Portuguesa
Formadora Silvana Silva

A LOCALIDADE TITARA EM PORTO-PI ESTÁ ENCANTADA COM O PROJETO CORDEL NA ESCOLA

UNIDADE ESCOLAR “TOTE OLIVEIRA”
LOCALIDADE TITARAS

PROJETO CORDEL NA ESCOLA




Objetivos
 Reconhecer a importância da literatura de cordel enquanto patrimônio histórico e cultural do povo piauiense, nordestino e brasileiro.

 Utilizar a poesia de cordel como recurso pedagógico para debater temas relacionados à educação escolar como cidadania, solidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, espiritualidade, ética, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social da população, amor ao próximo.

 Estimular a leitura, produção e edição de folhetos de cordel entre professores, alunos e demais integrantes da comunidade escolar.

 Contribuir para o resgate da literatura de cordel na perspectiva de transformá-la em veículo de comunicação de massa.

 Realizar exposições em escolas, nas localidades dos alunos, emissoras de rádio, carros de som, em outros ambientes e meios de divulgação.
Justificativa


A poesia popular, enquanto literatura oral já existe há mais de 3.500 anos. No Brasil o cordel chegou, trazido de Portugal, onde era vendido como "folhas soltas", mas foi com um poeta nascido em Pombal, que ele ganhou celebridade. Foi Leandro Gomes de Barros quem primeiro passou a editar e comercializar, no final do século XIX, o folheto na forma tal como temos atualmente, por isso ele é considerado o patriarca dessa expressão popular e a Paraíba é tida como o berço da literatura de cordel.

O cordel que era vendido nas barracas das feiras livres pendurado em cordões e recitado ou cantado pelos poetas violeiros para atrair os compradores, hoje sofre dos males do esquecimento e do abandono, explicado pelo advento da era tecnológica e assimilação desenfreada da cultura estrangeira. Ele já foi, no interior do Nordeste, o jornal, a música, o lazer de um povo que se reunia nos salões ou terreiros das casas para fantasiar histórias lidas por aqueles que dominavam os códigos da leitura e servia também para alfabetizar tantos outros que às vezes sabia de cor folhetos famosos. O hábito de ler cotidianamente o cordel fez surgir no Nordeste poetas de expressão como Patativa do Assaré e revelar ao mundo uma música inigualável de Luiz Gonzaga, valores que sintetizam a grandiosidade da nossa arte popular.

O cordel precisa sobreviver e voltar a ser uma cultura de massa tal como antigamente. Certamente alguns poetas continuarão nas feiras, outros levarão suas obras às bancas de jornal, livrarias, outros ainda procurarão utilizar os recursos da mesma era tecnológica que ajudou a sucumbi-lo - como o rádio, jornal, tv e agora mais recentemente a internet - para fazer chegar aos quatro cantos do mundo a imponente cultura nordestina.

Contudo, acreditamos que a literatura de cordel só poderá se transformar numa cultura de massa a partir do momento que a escola passar a estimular o seu uso, ou seja, a comunidade escolar (alunos, professores, funcionários) adotar o hábito da leitura. Quando a escola procurar conscientizar a todos da real necessidade de se preservar o cordel enquanto saber histórico, estaremos caminhando em direção a sua revitalização.

Levar a literatura de cordel até a escola significa oferecer um importante e motivante meio de educação aos alunos dos ensinos fundamental. Através da poesia popular o aluno poderá conhecer aspectos da história do nordestino, pois o cordel retrata a cultura, o cotidiano, a realidade do povo e suas peculiaridades. Mas pode versar sobre qualquer assunto e ser utilizado como recurso pedagógico para debater temas relacionados à educação escolar como cidadania, solidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, espiritualidade, ética, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social da população, amor ao próximo...

Ter o cordel nas bibliotecas das escolas pode representar um passo extremamente valioso para o devido reconhecimento e resgate desse tipo de literatura e dar à nova geração a oportunidade de apreciar a riqueza e expressividade da nossa cultura. Significa observar o contato do passado, da memória do saber tradicional, do conto poético numa linguagem ao mesmo tempo simplória e bela, de fácil compreensão e de uma engenhosidade singular observada na construção dos versos e rimas. A escola tem que obrigatoriamente prestigiar a cultura popular, caso queira preservar a sua própria história. E demonstrar preocupação na manutenção do saber é assumir e incorporar a sua rotina o contato com as manifestações que o povo cultiva, que apresentam significância e um visível potencial pedagógico. A literatura de cordel é uma dessas manifestações que devem e precisam ser utilizadas no ambiente escolar.

Enquanto livro para-didático ou leitura suplementar o cordel pode conduzir o leitor a uma viagem fascinante, a um universo textual completamente diferente do habitual onde a rima é um dos elementos que atrai, que desperta a curiosidade além de suscitar a sensibilidade artística.

No espaço escolar o cordel poderá ser usado para estimular a criatividade. Como é uma leitura que pode ser cantada, acompanhada de um ou vários instrumentos musicais como viola, rabeca, sanfona, violão, pífano, zabumba, flauta, pandeiro ou outro de interesse do professor, vemos a riqueza da sua utilização. Indiretamente há um incentivo à aprendizagem de determinado instrumento musical, ao próprio canto e à estimulação da educação rítmica, mesmo para aqueles que não queiram estudar ou compor música. Finalmente pode-se orientar os alunos a produzir histórias, o que de fato mais contribuirá para que sejam revelados valores e com isso fazer perpetuar em nossa região o estigma de lugar dos grandes poetas.

Por ser confeccionado com material simples, o folheto de cordel tradicionalmente teve preço acessível e as pessoas de baixo poder aquisitivo sempre tiveram oportunidade de adquiri-lo. Hoje falta divulgação para que ele seja conhecido pelas novas gerações, além de políticas públicas de incentivo.

Adquirir títulos com o objetivo de serem distribuídos aos alunos da rede pública de ensino, bem como a sua aquisição para o acervo das bibliotecas das escolas, poderiam ser iniciativas dos governos que muito iriam contribuir nessa tarefa de promoção do cordel. Outro meio seria a realização de concursos no interior das escolas, patrocinados com a incumbência de revelar talentos onde os vencedores poderiam ter as suas obras editadas.

Na escola o aluno deveria ser estimulado a ler, compor, conhecer as rimas, os tipos de versos, assim como estudar e criar a própria xilogravura e o professor ter oportunidade de participar de cursos sobre cordel para poder ter melhor embasamento para trabalhar com os alunos.

Considerando a literatura de cordel como Patrimônio Histórico do Povo piauiense, nordestino e brasileiro, vimos sugerir à Secretaria de Educação de Porto-PI, que seja implantado o "Projeto Cordel na Escola" na Unidade Escolar “Tote Oliveira” com o objetivo de favorecer o acesso ao cordel para todos os alunos da escola.
Orçamento
1 - Preço do cordel por unidade...........R$ 1,00(um real).


2 - Quantidade de cordéis que compõe o kit..........20(vinte).

2.1 - Preço do kit de cordel por unidade........................R$ 20,00(vinte reais).

Público alvo
* Turmas do turno da tarde: 6º “A” e 7”A”
* Turmas do turno da noite : 6º “B” , 7º “B”, 8 “A” e 9º “A”

ESTRATÉGIAS
- Realização, duas vezes por semana, de leitura e debate de folhetos de cordel entre alunos de 6º ao 9º anos.
- Estimular a produção de estrofes em sextilhas em todas os anos de 6º ao 9º, principalmente em datas festivas, sobre vários assuntos.
- Disponibilizar na biblioteca da escola, para todos os alunos, um acervo para utilização nas aulas vagas, recreio ou para empréstimo.
- Exposição sobre a técnica da elaboração das estrofes em sextilha, ou seja, a rima no final da palavra dos 2o, 4o e 6º versos, ex.:
A Gripe Suína em Cordel
Autor: Orlando Paiva

O mundo inteiro está alerta
Vive uma grande agonia.
Vítima de uma doença
Como há tempos não se via,
Estou falando da “Gripe Suína”
Que já virou pandemia.

Com o nome de "Nova Gripe"
Também foi batizada.
Através do vírus H1N1
A mesma é propagada,
Ainda não existe vacina
Que deixe a população curada.

- Construção coletiva de estrofes em sextilha sobre diversos temas:
O professor ou um aluno sugere um verso inicial e anota-se no quadro de giz. Em seguida o professor solicita que os alunos deem opiniões de versos para a montagem da estrofe.
- Construção individual de estrofes:
Sugere-se um tema e os alunos escrevem um verso ou uma estrofe.
- Estímulo à utilização do aspecto rítmico do cordel através do canto das estrofes tal como os repentistas, aboiadores e outros tipos e estilos musicais.
CONCLUSÃO
A experiência ora descrita foi desenvolvida sem a necessidade de se utilizar recursos específicos, numa escola com uma inadequada estrutura física e insuficientes materiais didáticos. Basicamente foram usados apenas o acervo de 20 títulos, quadro de giz, lápis, papel e a sala de aula para a implementação dos trabalhos.
A forma como é exposto o conteúdo através da poesia de cordel proporciona o debate onde é possível explorar, dentre outras possibilidades, o humor, que torna motivante a leitura.
Aqui, defendemos a idéia de que a escola é palco para o exercício da cidadania, onde o conteúdo deve proporcionar uma mudança na atitude das pessoas.
Em relação a repetência e evasão escolar, consideradas grandes dificuldades vividas pela escola pública de todo o país, este trabalho não apresenta um suficiente preparo para encaminhar sugestões, porém devemos enfrentá-los enquanto problemas que estão diretamente relacionados a estrutura da sociedade, que precisa passar por reformulações profundas.
No ambiente escolar é preciso que o aluno seja visto como alguém mais importante por todo o corpo funcional e tratado com mais amor e respeito, pois a maioria dos discentes é vítima do descaso social, da miséria, do abandono, das famílias desajustadas.
A escola pode ser um refúgio, mas também poderá não ter muito significado desde que não atenda às necessidades de bem-estar, prazer, carinho, proteção e alimentação. O conhecimento (o saber, a aprendizagem), o comportamento social ajustado do aluno, baseado na disciplina e respeito ao próximo serão conseqüências da receptividade que lhe é fornecida por um espaço limpo, organizado, bem cuidado, que disponha de uma orientação espiritual libertadora (sem fanatismos), de uma alimentação de qualidade e contínua - que seja diferente da sua rotina muitas vezes angustiante e precária - de pessoas (mais bem remuneradas) que a amparem e decisivamente sejam comprometidas com a transformação do quadro existente.
AVALIAÇÃO
* Observação
Da leitura, declamação, interpretação e canto dos versos de cordel no ritmo característico.
* Produção de estrofes
Exposição dos textos na escola e em outros locais da comunidade.
Edição no blog do Gestar dos textos em Literatura de Cordel Produzidos pelos alunos.
BIBLIOGRAFIA
E-mail: literaturadecordel@bol.com.br
Sites: http://literaturadecordel.vila.bol.com.br
http://chicodiniz.vila.bol.com.br
E-mail:
-DINIZ, Francisco Ferreira Filho Diniz - Subsídios do autor enquanto cordelista e professor de educação física.
- SÃO MARCOS, Instituto – Subsídios dos alunos dos turnos manhã e tarde da 3.ª a 6.ª séries, Santa Rita-PB, 2003.
- FREITAS, Orlando de Paiva Freitas – Subsídio do autor enquanto cordelista, professor, Secretário de Cultura do município de Porto-PI.

PROJETO DE LEITURA

1. CARACTERIZAÇÃO

ESCOLA: Unidade Escolar “NILO SOARES DO REGO”
TEMA: Despertando para a leitura
PERÍODO: Outubro, novembro e dezembro
CLIENTELA: Alunos de 6º ao 9º anos


2. INTRODUÇÃO

A escola, sendo um espaço propício ao incentivo à leitura, é capaz de fazer com que o aluno ponha em questão o universo em que está inserido, dando-lhe margens para interagir como sujeito que pensa. O aluno não pode se limitar às ideias de educadores que veem a leitura como simples decodificação de símbolos gráficos, sem buscar na sua essência os pressupostos básicos de fazer aflorar o senso crítico nos seus alunos, partindo de uma necessidade própria de instigar constantemente, socializar a curiosidade e não se satisfazer com ideias prontas, sabendo julgá-las quando necessário.

O professor é fundamental nesse processo, garantindo o espaço e as condições para que os alunos se mostrem nas suas histórias, nas suas preocupações; é ela quem vai identificar, nesse universo de representação que se desvela, os temas, os problemas e os interesses a serem trabalhados pelo grupo. Não é priorizando os aspectos mecânicos da leitura que a escola criará um leitor reflexivo, crítico e participativo, capaz de estabelecer relações com seu mundo. Essencial é a função que o professor vai exercer no encaminhamento do processo da leitura.

Cabe à escola reconhecer sua capacidade de atuar como estimuladora do processo de leitura e propiciar o máximo em experiências, não apenas com base no código linguístico escrito, mas no ouvir, comentar, criticar, sugerir, ler diferentes linguagens.

O aluno deve ter acesso aos mais variados materiais de escrita, sem, contudo, tornar-se passivo enquanto apenas recebe e aceita o que lê. Ao contrário, que seja encorajado o comentário, a crítica, a sugestão, como meios de promover a aceitação ou o questionamento sobre o texto lido. Esse parece ser um caminho mais eficaz que aquele comumente percorrido na escola.

Com essa perspectiva de despertar nos alunos a busca prazerosa pelo ato de ler, de promover a leitura entre eles de maneira autônoma, reflexiva e crítica, foi que surgiu o Projeto Despertando para a leitura, implantado pelos professores de Língua Portuguesa e Matemática cursistas do Programa da Aprendizagem Escolar – Gestar II, para os sessenta e seis alunos de 6º e 9º anos do ensino fundamental nos turnos vespertino e noturno na Unidade Escolar Nilo Soares do Rêgo.





3. JUSTIFICATIVA
O projeto “Despertando para a leitura” é uma iniciativa dos professores, coordenadores, diretores e alunos para criar em todos da escola o hábito da leitura, pois se essa experiência fosse um hábito rotineiro as pessoas saberiam apreciar uma boa obra literária, por exemplo. O hábito de ler deve ser estimulado na infância, para o indivíduo aprenda desde pequeno que ler é algo importante e prazeroso, assim com certeza ele será um adulto culto, dinâmico e perspicaz.
O ato de ler pertence aos elementos essenciais do universo. Segundo Paulo Freire, todos somos leitores e só a partir dessa certeza é que tudo o mais no mundo cria-se e recria-se. Através da leitura, o homem forma conceitos e questiona sentidos, generaliza palavras e particulariza idéias, comunica verdades e desconstrói hipóteses. Sem a leitura, nada no universo da linguagem é possível, e “tudo” só é possível pelo viés do universo da linguagem.

Quando um professor conta histórias em sala de aula, ele consegue levar ao seu aluno. Um dos elementos mais necessárias ao desenvolvimento do ser humano: a ação de criar, recriar, imaginar, ir além do real e conseguir ser mais sensível, mais feliz. Na verdade, todo professor deve ser um leitor, pois só assim poderá auxiliar na formação de leitores

As relações entre os povos se estreitaram com a globalização. O mundo passa por profundas transformações, e o foco hoje está centrado em um leitor que não apenas decodifica palavras, mas que passa a exercer uma relação interativa com o autor, refletindo e opinando criticamente sobre a produção textual ofertada.
Será que nossas escolas estão formando novos leitores? Ou ainda: será que nossas escolas estão preparadas para esse novo paradigma? Para responder a essas perguntas, devemos considerar que é necessária uma grande mudança comportamental que tenha como objetivo democratizar o processo de leitura. Sabemos que, durante a vida escolar, a leitura tem sido colocada de forma compulsória e ditatorial, os alunos leem avidamente na busca de assimilar o maior número de informações possível para realizarem um exame posteriormente, sem se dedicarem a uma reflexão sobre o assunto, e sim a uma rotina mecânica de aprendizagem.
Formar leitores não é tarefa fácil, e essa responsabilidade não poderá ficar restrita à escola. Os pais podem e devem participar dessa construção do novo leitor, incentivando a leitura, tornando-a um momento de integração familiar e de lazer, sentando ao lado dos filhos para contar histórias, encantando e mexendo com o imaginário dos pequenos leitores por meio de recursos como fantoches, entre outros que darão vida e movimento aos personagens de maneira que esse momento poderá se tornar uma brincadeira significativa para todos. O processo de leitura deve ser estimulado desde a infância, antes mesmo de a criança ser alfabetizada. O incentivo e o estímulo facilitarão seu aprendizado, permitindo que ela, no futuro, seja uma leitora assídua, atuante e consciente do seu papel na sociedade.



4. OBJETIVO GERAL
*Despertar os alunos a gostar de ler e interagir com o texto de modo prazeroso.



5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

* Incentivar o gosto pela leitura.
* Tornar a leitura prazerosa.
* Oportunizar ao aluno a escolha do livro que irá ler.
* Dar liberdade ao aluno de fazer críticas ou elogios acerca do livro lido.
* Conhecer diversos textos, de difentes gêneros como: fábula, conto, crônica e história em quadrinhos.
* Promover e incentivar a livre expressão de ideias.
* Compreender a importância da leitura.
* Ampliar o vocabulário.
* Possibilitar o contato com os diversos tipos de texto.
* Incentivar o uso do dicionário como recurso para o entendimento das palavras desconhecidas.
* Possibilitar a troca de conhecimentos.
* Envolver os professores da escola no um projeto de incentivo à leitura.
* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos, das fábulas, das crônicas e das histórias quadrinhos.



6. PROBLEMATIZAÇÃO
5.1.O QUE SABEMOS?
• Que professores e alunos tem dificuldades na leitura e interpretação de textos.
• Que a escola possui um razoável número de livros em consideração ao número de alunos de 6º ao 9º anos matriculados na escola.
• Que trabalhar com projetos traz resultados considerados quanto à aprendizagem.
• Que os alunos não são estimulados a praticar leitura por prazer.
• Que a escola apoia o projeto de incentivo à leitura.
5.2. O QUE QUEREMOS SABER?

• Conhecer diversos gêneros textuais.
• Quais os motivos que interferem na aprendizagem dos alunos.
• Que tipos de atividades de leitura que mais interessam aos alunos.
• Descobrir os alunos que gostam de produzir diferentes tipos de textos.
• Quais os gêneros preferidos pelos alunos.

5.3. COMO VAMOS FAZER?
• Serão selecionados livros e textos de autores consagrados como Ruth Rocha, Monteiro Lobato, Luís Fernando Veríssimo, etc.
• Ler e produzir histórias em quadrinhos.
• Expor o maior número de textos no mural da escola para chamar a atenção dos alunos para leitura dos mesmos.
• Durante a leitura dos textos, o professor faz comentários, perguntas, contextualizações, esclarecimentos sobre o tema, ou significados de palavras ou expressões, enfim, o que for necessário.
• Após a leitura do texto, os alunos, em grupo, escolhem o que vão produzir em seus trabalhos: uma parte do texto, ou o todo o texto, ou uma das personagens, enfim, o que mais lhe agradou.
• Os textos produzidos serão registrados no blog do Gestar II: as produções individuais e coletivas.

7. MATRIZ CURRICULAR
• Língua Portuguesa
• Matemática
• História
• Geografia
• Ciências
• Artes
• Ensino Religioso
• Língua Estrangeira
• Temas Transversais

8. OBJETIVOS
CONCEITUAIS
• Pesquisar, conhecer, ler, identificar, saber, fazer, produzir, criar.
PROCEDIMENTAIS
• Dramatizar, apresentar, relatar, montar, recortar, demonstrar, expor, orientar.
ATITUDINAIS
• Valorizar, identificar, reconhecer, recriar, gostar, criticar, respeitar.
9. DESENVOLVIMENTO
• Os alunos irão ler histórias em quadrinhos selecionadas pelos professores, irão aprender os formatos dos balões, a linguagem adequada aos quadrinhos, as onomatopeias, as imagens. Para que possa produzir seus próprios quadrinhos. Pois sabemos que as HQ tem o poder de estimular os jovens no que diz respeito à leitura.
• Os professores promoverão rodízio de leitura nas salas de aulas, onde uns alunos farão o comentário do livro lido e empolgará os colegas a ler também.
• Todos os textos produzidos serão revisados por eles mesmos e pelos professores para que eles possam fazer a reescritas, antes da exposição no mural da escola.
• Estudo da biografia de alguns dos escritores escolhidos nos determinados gêneros: para o gênero fábula o escritor Monteiro Lobato; para o gênero conto Ruth Rocha; para o gênero crônica Luís Fernando Veríssimo.

10. RECURSOS
HUMANOS
• Alunos, professores, diretores, coordenadores, pessoal administrativo, pais e comunidade.
MATERIAIS
• Livros variados de poesias de autores brasileiros
• Cartazes, vídeos, jornais, revistas
• Pincéis hidracor, cola, tesoura, papel ofício,cartolina, fita adesiva, cordão
• Datashow, notbook, caixa amplificada
11. CULMINÂNCIA
A culminância do projeto será realizada através de : dramatizações, produções de textos como: fábulas, contos e crônicas, histórias em quadrinhos.As apresentações acontecerão no pátio externo da escola, com a presença de toda a comunidade escolar.

12. AVALIAÇÃO

O projeto será avaliado através de relatórios, material fotográfico, depoimentos dos alunos, professores e pais de alunos.
O ato de avaliar é contínuo, e contínuas deverão ser as dinâmicas de acompanhamento de todos os envolvidos na vivência deste projeto. As produções serão editadas no blog do Gestar II de Língua Portuguesa (gestarsilvana.blogspot.com)
13. BIBLIOGRAFIA
• TPs do Programa Gestar II;
• Projeto Araribá-Português- Editora Moderna 2006
• Revista Nova Escola- Agosto 2009/ Setembro 2009
• Dicionário Aurélio
• Revista ConstruirNotícia Nº33 Ano 06-Março/Abril


ANEXOS



Dos brasileiros de 15 a 64 anos...

61% têm muito pouco ou nenhum contato com os livros

47% possuem no máximo dez livros em casa

30% localizam informações simples em uma frase

37% localizam informação em texto curto

25% estabelecem relações entre textos longos

Quantos livros uma pessoa lê por ano...

França 7

Estados Unidos 5,1

Itália 5

Inglaterra 4,9

Brasil 1,8

Fonte: Câmara Brasileira do Livro, Instituto da Biblioteca Nacional, Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social, Ministério da Educação

Vídeo: Cordel do Amor Cego - Autor: Orlando Paiva

Gestar II de Língua Portuguesa em Porto-Pi

O amigo do Gestar II de Língua Portuguesa, professor João Elton, fez questão de desenhar os formadores Maurício e Fábio, nada mais justo já que todos os cursistas e a formadora Silvana Silva também foram caricaturados. A imagem foi apresentada no último encontro do Gestar II, no dia 07/10. No encontro estudavam a TP1 Linguagem e cultura - Unidade I Variantes Linguísticas: dialetos e registros. O texto foi um bom exemplo do assunto estudado.

RELATÓRIO DA OFICINA DO GESTAR II
PORTO, 07/OUTUBRO DE 2009

Iniciamos o encontro com um vídeo de auto-estima “Gente fina”. Lemos os objetivos da Oficina e juntos fizemos a oração do professor. Apresentei a Unidade 01 do caderno Teoria e Prática 01- Língua e Cultura. Fizemos um levantamento de todos os TPs já estudados, e perguntei por qual motivo eles achavam que iniciamos a formação continuada pela TP3. Surgiram várias opiniões, mas umas das cursistas chegou a conclusão mais acertada de acordo com as instruções dos formadores da Unb.
Analisamos algumas questões da prova do Enem, divulgada pelo Mec, e observamos a variedade de textos e os descritores de cada questão. A professora Suelly fez uma observação dizendo que as questões não diferem dos exemplos do guia e das questões para a prova Brasil.
Em seguida lemos juntos uma história em quadrinho do Chico Bento, para ilustrar os dialetos da Língua Portuguesa. Além disso fizemos a interpretação dos quadrinhos e após várias discussões concluímos que todo professor deve conhecer a realidade dos alunos, atitudes e comportamentos, para que possa avaliá-lo de forma mais justa. Pois a mudança de atitude muitas vezes esconde problemas familiares que a escola desconhece.
A sala estava arrumada em grupos de três e foram formados de acordo com a ordem de chegada dos cursistas. Nas mesas estavam os bombons com forma de abelhinhas(dinâmica já mensionada no portifólio), além de servir para a divisão dos grupos, pedi que produzissem textos sobre a dinâmica, foram criadas fábulas, poesias e uma tirinha.
Formaram-se os grupos para a resolução de algumas atividades da AAA1 para aplicarem em sala de aula, os mesmos leram os textos e planejaram sequências didáticas para as atividades escolhidas, na oportunidade da formadora do Gestar II de Língua Portuguesa irá participar da aplicação da aula. E durante os plantões pedagógicos cursistas e formadora selecionaram o material como texto de reflexão, cópias e outros recursos.
Como dia 07/10 é dia do compositor, levei a letra de músicas como Epitáfio (Titãs), É preciso saber Viver(Titãs), Asa Branca (Luiz Gonzaga) e Amor Maior (Jota Quest) para fazermos a avaliação do encontro. Cantamos cada uma das canções e os grupos através da mensagem de cada uma das músicas os cursistas fizeram a avaliação do encontro.
No final do encontro a formadora apresentou alguns vídeos em homenagem ao dia do professor, próxima quinta-feira dia quinze de outubro.

Formadora do Gestar II
Silvana Silva

Literatura e adolescentes: tudo a ver.

Encontro dia 23/09/2009
Porto-PI
Alunas do Ensino Fundamental de 6º ao 9º anos foram convidados a participar do 12º encontro do Gestar II de Língua Portuguesa na Biblioteca Municipal de Porto-PI. A aluna Paula da U. E. Nilo Soares do Rego, localidade São Francisco; a aluna Laiana da U. E. Tote Oliveira, localidade Titaras; A aluna Ana Maria da U. E. Otávio Falcão, sede; e Karina Dutra aluna da U. E. Profª Teresinha Bastos, sede.
A formadora Silvana apresentou as alunas e disse qual o objetivo do convite, que era mostrar que alunos-adolescentes gostam de ler, e pediu que cada uma delas relatasse suas experiências com a leitura, os cursistas chegaram a se emocionar com alguns depoimentos.
Durante a realização da oficina as alunas procuravam nas estantes da Biblioteca livros que pudessem levar emprestado. No final do encontro a formadora Silvana agradeceu a presença delas e entregou um marcador de página como lembrança do Gestar II de Língua Portuguesa.
A formadora do Gestar apresentou em slides 15 motivos que nós temos para ler sempre. As novas práticas de ensino têm muito a enriquecer o dia-a-dia da escola. Por exemplo, sabemos hoje que o aluno tem um conhecimento prévio da língua, produto de suas experiências e vivências, conhecimento esse que pode, efetivamente, contribuir com a leitura e o entendimento de textos. Cabe a nós, professores de língua, ativarmos e explorarmos todas as possibilidades que o aluno tem de interagir com o texto.A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a "compreender" o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos estes casos estamos, de certa forma, lendo - embora, muitas vezes, não nos demos conta.
A Unidade 23 O processo de revisão textual: revisão e edição- trouxe um tema que requer mais atenção do cursista na análise dessa etapa do Gestar II.
A Unidade 24 Leitura para adolescentes, a última unidade da TP6, foi trabalhada de maneira muito interessante, onde todos participaram das discussões e puderam compartilhar suas experiências de leituras quando adolescentes.
A professora Emília fez a avaliação do encontro, elogiando todos os cursistas presentes que estavam concentrados no estudo da última Unidade da TP6 - com o tema Literatura para adolescentes, e uma crítica construtiva a cobrança da participação da Secretária Municipal de Educação em um dos encontros do Gestar, para compartilhar as dificuldades enfrentadas dos mesmos e para que possa ouvir as sugestões para melhorar o ensino nas séries iniciais.

Formadora do Gestar II de Língua Portuguesa
Silvana Silva

Gêneros e Tipologias Textuais

Relatório do 4ª Oficina em Matias Olímpio/PI
Em 12/08/2009

Iniciamos o encontro às oito e meia com a mensagem “Livro da vida”, que trouxe uma reflexão sobre nossas vidas, de vivermos intensamente a cada dia. Levando a lição pra nossa profissão, devemos fazer tudo o que pensamos, planejamos não pensando em recompensas, mas por nossa própria realização como pessoa e como professor-educador.
Estudamos as unidades da TP3- Gêneros e Tipos Textuais. Com os objetivos de Caracterizar as sequências tipológicas narrativas, descritivas, injuntivas, preditivas, expositiva e argumentativa. Essas sequências tipológicas para alguns professores é novidade, e nas TPs esses conteúdos são trabalhados de maneira bem clara, uma linguagem precisa. O Gestar é um programa a luz dos PCNs , Parâmetros que já tem mais de uma década, mas que muitos professores ainda não conhecem as metologias das novas tendências pedagógicas no ensino da Língua Portuguesa.
Falamos sobre o projeto de leitura da escola estadual “Augusto César Maia” que vai acontecer na sexta-feira, 18/09/2009. A cursista Maria Alves da Costa está à frente da proposta de incentivo a leitura, principalmente aos alunos do turno noturno, onde as dificuldades de aprendizagem é maior. A professora Jaqueline está trabalhando o cordel e os alunos irão dramatizar uma peça teatral sobre esse gênero tão popular. Inclusive foram utilizadas algumas atividades das AAAs pra ilustrar o gênero Cordel.
Apresentei em slides as dez maneira para que nossos alunos adquiram o gosto pela leitura. Pois sabemos que a leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano, pois é através dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, dinamizar o raciocínio e a interpretação. Dúvidas que temos ao escrever poderiam ser sanadas pelo hábito de ler, talvez nem as teríamos, pois a leitura torna nosso conhecimento mais amplo e diversificado.
A análise dos slides foi muito oportuno para o momento já que estamos trabalhando a TP3- Gêneros e Tipos Textuais. Sugeri uma sequência didática a professora Irene , entreguei-lhe alguns textos e apresentei-lhe a revista Nova Escola, do mês de agosto, que traz como tema Gêneros Textuais, para que ela trabalhe com alunos de 6º ao 9º ano.
Marcamos o próximo encontro para sábado dia 19/09/2009.
Formadora do Gestar II de Língua Portuguesa
Silvana Silva

Unidade Escolar Professora Teresinha Bastos- 15 anos de Histórias

TERESINHA BASTOS – UMA HISTÓRIA DE SUCESSO

15 Anos de História


Há muitos anos atrás
Numa cidade do norte
Um prefeito construiu uma casa,
Antes de sua morte.

Passados alguns anos
Em nova administração
A casa foi transformada
Em lugar de educação.

Depois da obra concluída,
Deram-lhe um nome interessante,
Pois valorizar nossa gente
É uma atitude brilhante.

Por se tratar de uma escola
Seria justo homenagear
Uma pessoa da terra
Que muito soube educar.

Teresinha Bastos foi
O nome que deram à escola
Hoje a maior do município
Onde a educação é show de bola.

A Escola Teresinha Bastos
É uma escola amorosa
Os alunos se sentem bem
Por ser ela maravilhosa.


Lá tem alunos que estudam
Outros não querem não
Aqueles que não estudam
Já sabem, ficarão na mão.

Dela muitos se orgulham
Pois estudam com esforço
Para ser bom profissional
E não ficar no fundo do poço.

O colégio Teresinha Bastos
É uma escola de tradição
Por ela passam muitos alunos
Que um dia se formarão.

O auxílio na educação
É tarefa de professores geniais
Pois lidam com alunos prestativos,
Esforçados e intelectuais.

Os alunos fazem atividades
Todos são capacitados
Discutem quando necessário
Pois importante é o aprendizado.

O livro é grande amigo
Precisa ser bem cuidado
São pelos alunos protegidos
Com amor são encapados.


Esta escola onde todos
Estudam pra valer
Precisa ser valorizada
E assim não parar de crescer.

Falando em crescimento
É importante ser citado
Algumas atividades que são
Pela escola realizadas.

É como muito empenho e dedicação
Que trabalham os profissionais
Pra mostrar à comunidade
Que cada um ama o que faz.

Não importa a área de trabalho
O importante é o sucesso
Pois uma escola desenvolvida
Leva o país ao progresso.

Como já falamos anteriormente
Das atividades desenvolvidas
Começaremos a mostrar
As ações desta escola querida.

Já teve feira de ciências
Projeto de arborização
A escola já foi até
Às margens do Parnaibão.



Às margens rio Parnaíba
Foi realizado o plantio
De várias espécies de plantas
Para proteger nosso rio.

O Teresinha também se destaca
Nas tradições locais
Tem alunos que dançam bem
Esses alunos do Teresinha são demais

Também é valorizada aqui
A cultura africana
Com projetos desenvolvidos
Por uma professora bacana.

A Quadrilha Explosão Junina
É grande destaque local
Formadas por alunos dedicados
Que lutam pelo mesmo ideal.

Pra falar tudo do Teresinha
É preciso bastante tempo,
Pois a nossa escola vive
Em constante desenvolvimento.

Por aqui vamos dar fim
Em nossas informações
Se quiser saber mais
Participe de nossas ações.

Alunos 7º A, 7º B e 8º B

O DESEJO DE APRENDER

Relatório do 3º Encontro do Gestar II de Língua Portuguesa
em Matias Olímpio -em 22/08/2009

Em homenagem ao dia do Folclore iniciamos o encontro com provérbios, as duas turmas do Gestar II de Língua Portuguesa e Matemática, todos de pé e em círculo, cada cursita pegou um papelzinho em que estava escrito um provérbio chinês, todos leram e explicaram o que tinha entendido fazendo uma analogia com nossa profissão.Depois foram pra suas respectivas salas.
Entreguei o folder e fiz a leitura dos textos, parlendas e provérbios, indicações do “Indo à sala de aula” da Teoria e Prática - TP3 . Que tem como tema: GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS com os objetivos : distinguir as características de gênero literário e de gênero não literário; Caracterizar gênero poético, de acordo com a função estética da linguagem; Caracterizar uma das formas de realização do gênero poético: cordel.
Apresentei um vídeo Cordel do amor cego do poeta portuense Orlando Paiva.
Como são poucos cursistas fazemos as leituras compartilhadas e discutimos as possíveis respostas às questões das seções.
Falei sobre o projeto “Redescobrindo a Poesia” desenvolvido pela Unidade Escolar “Professora Teresinha Bastos” em Porto-PI, ressaltei os pontos positivos e negativos que aconteceram durante a culminância do projeto. E ainda disse que o único ponto negativo é a falta de compromisso de alguns professores que não querem participar, alegando que os alunos não tem interesse pela atividade, e sabemos que os alunos precisam ser empolgados, estimulados a realizar qualquer que seja a atividade.
Depois de tanta conversa, tentamos juntos tirar algumas conclusões sobre a experiência do gênero poético, e do cordel. Bom, foram tantas as experiências de que participei nestes últimos encontros, tantas outras de que ouvi relatos, sempre tão interessantes, que vale a pena registrar, trocar receitas com os amigos cursistas e outros professores de outras disciplinas, provocando assim o desejo de aprender primeiro em nós, pra depois em nossos alunos.
No final do encontro, as cursitas utilizaram provérbios para fazer a avaliação da Oficina, eis alguns:
“Aquele que pensa que é demasiado grande para fazer trabalhos pequenos é talvez demasiado pequeno para fazer trabalhos grandes.”(Autor desconhecido)
A proposta é de humildade: não há trabalhos sem valor,todo trabalho tem que ser valorizado por mais humilde que seja, esse provérbio também se aplica aos nossos colegas de trabalho, explicou uma das cursistas.
“A maior recompensa do nosso trabalho não é o que nos pagam por ele, mas aquilo em que ele nos transforma.”(John Ruskin)
A maior recompensa do nosso trabalho é o conhecimento, a aprendizagem e a experiência que adquirimos nas capacitações, disse outra cursista.
“ O trabalho afasta de nós três grandes males: o tédio, o vício e a necessidade”(Voltaire)
Os ensinamentos são para a valorização do trabalho contra os vícios, e a leitura é uma das práticas que ocupa a mente e faz com que a pessoa sonhe, viaje, afaste os males.
Antes de concluir pedi que uma delas fizessse as últimas considerações. Em seguida chamamos a turma de Matemática pra juntos assistirmos o vídeo “ O trem” que traz uma linda lição de vida pra todos nós, seres humanos, para repensarmos nossa caminha nesta viagem que é a vida.
Formadora do Gestar II de Língua Portuguesa
Silvana Silva

Projeto "Redescobrindo a Poesia"

Sou Teresinha
com muito amor e dedicação.
Numa linda manhã,
mas com razão.

Sou um beija-flor
que tira mel da flor.
Sou uma menina que gosta de estudar,
Sou uma menina que vive sempre a sonhar...

Pássaro que voa
e não se cansa de voar.
Pássaro que brinca
e não se cansa de brincar.
Sou aluna Teresinha e não me canso de criar
poesias variadas pra no projeto registrar.
Alunas 6º “A” manhã

APRENDER A ENSINAR

Relatório do Gestar II em 26/08/09
Polo Porto- PI

Em homenagem ao dia da Igualdade da Mulher, iniciei o encontro com uma mensagem à todas as mulheres da turma do Gestar II de Língua Portuguesa, o vídeo “Amélias de hoje”.
Entreguei o folder e li as 10 maneiras de fazer com que nossos alunos adquiram o gosto pela leitura. Aproveitei a oportunidade para falar do projeto “Redescobrindo a Poesia” desenvolvido pelos professores e alunos da Unidade Escolar “Professora Teresinha Bastos”, que teve sua culminância no dia 22/08/2009. Fiz uma breve avaliação do evento, li um cordel produzido pelos alunos do 7º “A” e cantamos uma paródia dos alunos do 6º."A". Reforcei a importância de se trabalhar com projeto, envolver os alunos, trabalhar a interdisciplinaridade. É preciso dar sentido a leitura.
No primeiro momento aconteceu as conversas relacionadas ao avançando na Prática. Convidei as professora Suelly Moura e Adriana Bastos para relatarem as atividades desenvolvidas em sala de aula. Ambas falaram da riqueza das atividades e de como os alunos sentem-se estimulados a participar, se envolverem nas aulas. A professora Suelly disse que um de seus alunos lhe perguntou de onde ela tirava aquelas atividades, as dinâmicas, e ela respondeu que era do Gestar, programa em que o professor aprende para ensinar.
Logo a seguir fiz a leitura dos objetivos do Tema: Leitura e processos de escrita II, Teoria e Prática 06- Unidade 22 “Produção textual: planejamento e escrita”, com o tema transversal Diversidade Cultura. Apresentei a Oficina da página 219, atividade referente as duas primeiras unidades da TP6.
Os cursistas resolveram o texto de Moacir Scliar sobre “Espírito Carnavalesco” , uma crônica . A atividade seguia pedindo aos cursistas que continuassem a crônica e que ainda registrassem os passos dessa atividade, ou seja, o planejamento. Um redator fez as anotações e apresentou o planejamento, ou seja, as etapas na produção do texto, justificando-as.
A professora Maria Emília fez a avaliação dessa atividade, ressaltou a importância do trabalho em grupo, das discussões, do saber ouvir, do consenso para chegar ao produto final. Durante as discussões nas Oficinas é sempre colocado que o conhecimento prévio do educando deve ser ponto de partida do diálogo. A organização desse conhecimento inicial, é, sem sombra de dúvidas, muito eficaz que qualquer aula expositiva na qual não se pensa, não se reflete, não fazem relações e não se constrói absolutamente nada. Aulas nas quais apenas se repete o que está escrito nos livros didáticos, o que está escrito no quadro de giz, ou, pior ainda, o que o professor ditou durante a aula para manter a organização da classe.
Em seguida foi entregue um texto que eles mesmos fizeram em uma das oficinas passada, numa dinâmica de rodízio de redação, para que eles fizessem a releitura do texto e indicasse algumas estratégias que poderiam melhorar o texto.
A professora Suelly questionou o pouco tempo de estudo para as TPs, já que tem tantas outras atividade pedagógica.
No final do encontro eles leram o texto produzido referente a Seção 01, pág. 87, sobre sua experiência profissional e o planejamenento que fizeram para a construção do texto.
Foi registrada a visita da diretora da Unidade Escolar “ Nilo Soares do Rego” Juliene Lima, do aluno do EJA Rodrigo Bastos (que faz as caricaturas) e da professora de matemática Kelly Marques.
A cursista Lidiane Quinto Brito leu um texto de Carlos Drummond de Andrade para reflexão dos professores. A poesia de Drummond faz um apelo aos professores a rever, reavaliar sua práticas.



Formadora do Gestar II de Língua
Professora Silvana Silva

Projeto "Redescobrindo a Poesia"

ESCOLA: Unidade Escolar “Professora Teresinha Bastos”
TEMA: Redescobrindo a poesia
PERÍODO: Primeiro semestre letivo de 2009
CLIENTELA: Alunos de 5º ao 9º anos
Um professor comprometido com a verdadeira filosofia da educação está sempre buscando situações de aprendizagem que ajudem seus alunos a se descobrirem cidadãos do mundo. Para isso deve trabalhar a leitura de maneira lúdica e prazerosa para desenvolver potencialidades, formar competências, favorecer oportunidades, a fim de que adquiram autonomia progressiva e saibam partir de referenciais para construírem novos conhecimentos.
Percebendo as dificuldades dos professores trabalharem leitura e interpretação de texto, os professores cursistas do Gestar II de Língua Portuguesa resolveram trabalhar o projeto

“ Redescobrindo a poesia”,visando solucionar esse problema. Sendo a leitura uma “janela aberta para o conhecimento”, justifica-se um trabalho de incentivo a ler, entender, opinar, criar,compartilhar. Ações essas que formam alunos pensantes e participantes, tornando-os conscientes da importância do hábito de ler. Com o objetivo de desenvolver a aprendizagem leitora construindo ações que permitam reconhecer a leitura de textos poéticos como fonte de prazer e de conhecimento de mundo. O projeto aconteceu de forma interdisciplinar, contando com o apoio de todos os professores das outras disciplinas, que pode ser observado em algumas das produções a seguir.

Líquido precioso

Líquido incolor,
Que sacia a nossa sede,
Às vezes, no mar azul
Às vezes, no mar é verde.

Apresenta-se na natureza
Nos estados: sólido, líquido e gasoso
Devemos cuidar bastante
Deste bem tão precioso;

No Brasil, temos em abundância,
Muitos usam com ignorância.
Lavam calçadas, motos e carros...
Desperdício total!
Não sabendo do grande mal,
Causando morte real.

Autores: Alunos do 6º “A” Manhã

Preservar

Precisamos da água
Para nossa sobrevivência
As pessoas polui a água
E não sabe as consequências.

Sem a água não tem vida
Nós também não vamos ter
Se a água acabar
Nós também vamos morrer.

A água é um bem precioso
Que temos que cuidar
Use sempre bem a água
Pra ela nunca acabar.

Suênya

QUESTÕES MATEMÁTICAS

Número no papel
apago,
corrijo,
escrevo,
rabisco,
risco e
arrisco
Aqui vai uma divisão
ou uma subtração.
Socorro!!!
Alguém me salve dessa multiplicação.


Izaniel Geronço
9º Ano “A”

Resgatando o prazer em aprender

2º Encontro do Gestar em Matias Olímpio

No dia 08 de agosto aconteceu o segundo encontro do Gestar II na Unidade Escolar “Augusto César Maia”, para o estudo da oficina quinzenal do Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar com os professores da rede estadual de ensino que ministram aulas de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Iniciamos os estudos com a TP3 -Gêneros e Tipos Textuais: do intuitivo ao sistema, que tem como objetivo Identificar as diferenças e semelhança na organização dos textos utilizando em diversos contextos de uso de linguagem.
A Dinâmica a cesta de beijos foi a atividade de boas-vindas para descontração da turma e encorajamento para um dia de muitos trabalhos e discussões.
Na oportunidade as cursistas Francisca Maria, Jaqueline Marques, Maria Alves, Sônia Rodrigues , Simone e Irene Afonso construíram o Contrato Didático do Gestar, em que apareceram expressões como compromisso, dinamismo, amor, leitura e resolução das atividades das TPs, esperança e fé. Percebe-se o entusiasmo dos cursistas na participação da formação de professores, é o Gestar resgatando o prazer em aprender...
O Estudo da Unidade 09 da aconteceu de forma coletiva, com leituras e pausas para as discussão das atividades e troca de experiências. A professora Jaqueline Marques deu vários depoimentos de atividades de leitura e produção de texto que ela produziu com os alunos dela.
Os livros de Apoio a Aprendizagem aos Alunos são materiais de apoio enriquecerão o trabalho em sala de aula e na organização de esquemas de estudo necessário para o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Essas são oportunidades de diversas formas de linguagens e mídias. Para aproveitar de todos esses recursos, é imprescindível que os professores das escolas estejam envolvidos e se identifiquem com a proposta do Gestar.
A formadora Silvana Silva falou sobre a importância da leitura na sala de aula, é o professor que tem que promover esse espaço, criando situações de leitura. Pois um professor criativo poderá desencadear um trabalho de leitura eficiente, provocando assim o gosto pela leitura. Ela fez a indicação do vídeo AS 10 Fábulas de Celson Antunes sobre fábulas, que faz uma reflexão sobre o papel do professor nesta nova expectativa de aprendizagem onde o aluno é o foco. A formadora lembrou, que, conforme os PCNs, para que a aprendizagem no estudo da Língua Portuguesa possa ser fundamental na formação de cidadãos, é necessário que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, interpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula.
Nas considerações finais juntaram-se as duas turmas Português e Matemática e fizeram a avaliação do encontro utilizando alguns objetos (borracha, agulha e linha, clip, cola,fósforo etc.), referindo a função do objeto o cursista fez a análise do encontro. E em seguida assistiram a um vídeo em homenagem ao dia dos pais.
Silvana Silva
Formadora do Gestar II de Língua Portuguesa

A Gripe Suína em Cordel - Autor: Orlando Paiva

O poeta portuense profº Orlando Paiva, publicou na internet mais um trabalho em Literatura de Cordel de sua autoria. Este "folheto virtual" fala sobre a temida Gripe Suína, que é transmitida pelo vírus H1N1.

A Gripe Suína em Cordel
Autor: Orlando Paiva

O mundo inteiro está alerta
Vive uma grande agonia.
Vítima de uma doença
Como há tempos não se via,
Estou falando da “Gripe Suína”
Que já virou pandemia.

Com o nome de "Nova Gripe
Também foi batizada.
Através do vírus H1N1
A mesma é propagada,
Ainda não existe vacina
Que deixe a população curada.

O Ministério da Saúde
Trabalha de prontidão,
Contra essa doença
Que assola nossa nação.
Os médicos estão tentando
Descobrir uma solução.

O H1N1 é um vírus novo
Está sendo estudado.
Ele é forte e resistente
De mistério rodeado.
Mas deixo umas dicas
De como não ser contaminado.

Uma valiosa informação
Que eu posso repassar,
É que o vírus H1N1
Não consegue voar,
Por isso o contágio “via aérea”
É difícil de se dar.

Sendo assim caro amigo
Leia com muita atenção,
O fator mais importante
Para que haja a transmissão,
É através do nariz ou boca
Ou de um aperto de Mão.

É importante você lavar
Aos mãos constantemente.
E ficar bem distante
De alguém que está doente,
Para que o mesmo não passe
O vírus H1N1 para frente.

Quando uma pessoa portadora
Tossir ou mesmo espirrar,
O vírus da Nova Gripe pode
Em superfícies lisas ficar:
Em maçanetas, dinheiro e papel
Ele também pode se alojar.

Ninguém está salvo
Mas você pode se precaver,
Evite lugares públicos
Infelizmente temos que fazer.
Alem de usar máscaras
Para poder se defender.

O vírus chega ao organismo
Através de nossas mãos,
Por isso é importante
Usar água e sabão,
O álcool em gel também serve
Para evitar contaminação.

Febre alta no corpo
É o sintoma mais popular.
Além de sentir dificuldade
Para poder respirar.
Uma forte pneumonia
Pode ainda se apresentar.

Por isso caro amigo
Posso aqui lhe dizer,
Que os doentes com câncer
E portadores de HIV,
São mais vulneráveis
Precisam se precaver.

Muitas pessoas morreram
Não podemos vacilar.
Se apresentar os sintomas
Não espere você piorar,
Vá rápido sem demora
Atendimento médico buscar.

Fica o nosso alerta
Em versos de poesia.
“Não vamos dá as mãos”
Para a nossa alegria.
Uma coisa posso dizer
Que juntos vamos vencer
Essa triste pandemia.

Autor: Orlando Paiva
Contato: (86) 3243 - 1452 ou 8801 - 0378
(email: orlandopaiva_2006@hotmail.com)

É FUNDAMENTAL GOSTAR DO QUE SE FAZ.

GESTAR II: Junta a "fome e a vontade de aprender do professor / aluno.

No dia 18/07 no município de Matias Olímpio, reuniram-se na Unidade Escolar "Augusto César Maia" a Supervisora de Ensino professora Marílda, a professora Raimunda Rodrigues Coordenadora Pedagógica da Unidade Escolar "São José" do município de Campo Largo, a Secretária Municipal de Educação do município de Porto a professora Ivanete Ferreira, o diretor e a coordenadora da referida unidade, os formadores do Gestar porfª Silvana Silva e o profº Paulo Freitas para apresentar a proposta do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II para os professores lotados de 6º ao 9º da rede estadual de ensino dos municípios de Campo Largo e Matias Olímpio que ministram aula de Língua Portuguesa e Matemática.

Após a entrega dos kits do Gestar, os formadores exploraram a metodologia através de slides. A formadora Silvana Silva disse que o objetivo do Gestar é criar nos professores uma cultura de estudar, por isso um dos critérios para participação do curso de formação é estar lotado de 6º ao 9º ano do ensino fundamental. Disse ainda que o professor precisa estar atualizado, utilizar novos métodos, tornando assim a aula atraente, buscando um novo espaço pedagógico. A formação docente é um dos pontos importantíssimos para uma aula de qualidade.

O curso de formação de professores ampliam a visão educadora, faz-nos pensar que é necessário produzir ações que ajudem a construir uma nova educação. E que só depende de cada um de nós, professores, por mais difícil que pareça é necessário que alguém dê o primeiro passo, enfatizou o formador de Matemática professor Paulo Freitas.

Os cursistas dividiram-se em grupos para a leitura e discussão dos tópicos do guia geral. Juntos, professores de Língua Portuguesa e Matemática, puderam discutir sobre as dificuldades enfrentadas em sala de aula. Em seguida socializaram as ideias discutidas nos grupos. Através das apresentações concluiu-se que o conhecimeto prévio do educando deve ser o ponto de partida do diálogo. A organização desse conhecimento inicial da totalidade da sala e a intervenção do professor, reorganizando edeias e lançando questionamentos que levem os alunos a trabalhar leitura e produção de textos de forma interdisciplinar para que a aprendizagem aconteça de forma efetiva e eficiente.

APRENDIZAGEM: QUEM ENSINA E QUEM APRENDE?

No Programa Gestão da Aprendizagem Escolar os formadores, cursistas e alunos experimentam uma nova percepção de aprendizagem. A troca de experiências é constante, as leituras de mundo entre os atores do Gestar servem de oportunidades de exploração de diversas formas de linguagem.

Em Porto-Pi, dia 08/07 aconteceu o encontro para a conclusão da TP5, estudo da Unidade 20 "Relações Lógicas do Texto". Foi uma verdadeira revisão de todo o caderno de teoria e prática. No momento dos relatos de atividades de leitura em sala de aula, a formadora sugeriu a criação de sequências didáticas para trabalhar a leitura crítica. Também foi sugerido que os professores incentivem os alunos a visitarem as bibliotecas das escolas ou a Biblioteca Municipal, e ainda os laboratórios de informátia que contam com um grande acervo do Mec.

Em todas as unidades da Tp5 houve uma contextualização interessante, pois o tema transversal foi escolhido em consonância com o conteúdo em estudo. Isso tornou a TP uma das mais gostosas de se trabalhar. Durante a oficina os cursistas assistiram a um vídeo deles mesmos na construção coletiva de um texto, com imagens e conectivos, eles deram continuidade de sentido formando um texto coerênte, atividade desenvolvida na oficina anterior dia 01/07.

A dinâmica "Bingo dos sonhos" ,antes do encerramento, serviu para descontrair os cursistas depois de muitas leituras e estudos.

No final do encontro aconteceu a avaliação individual, com os aspectos a considerar no estudo dos cadernos de Teoria e Prática 03,04 e 05. Em sete ítens objetivos os cursitas responderam se concordavam, discordavam, concordavam parcialmente, não sabia ou não teriam opinião formada. Para concluir a avaliação responderam quais os aspectos positivos e em que precisam melhorar quanto a aplicabilidade das atividades do Gestar em sala de aula.

Analisando as respostas dos cursistas observou-se como aspectos positivos a forma dinâmica de avaliação das oficinas, a troca de experiências, a seleção dos conteúdos dos TPs, a ajuda do formador nos encontros pedagógicos. Nos aspectos a melhorar vale ressaltar algumas resposta como: mais recursos didáticos nos encontros, mais novidades, a assiduidade dos cursistas, mais tempo e dedicação nos estudos das TPs, aplicação das AAA, ajuda da formadora em sala de aula. Pode-se observar que algumas declarações dos cursistas são irrelevantes, visto que a prática na sala de aula é responsabilidade única do professor.

Participação ativa dos cursistas na socialização dos trabalhos

Fotos: Profª Silvana Silva

Dinâmica para retomada de conteúdos

Transposição didática durante as Oficinas

Na realização das Oficinas quinzenais os cursistas trabalham sempre em grupo, separados por alguma dinâmica, ficam empolgados na resolução das atividades e na hora da socialização dos grupos.

Os encontros tem acontecido sempre na Biblioteca Municipal, lugar ideal, não só pelo espaço mas também para incentivo à leitura. Durante os encontros os cursistas sempre estão levando emprestado algum exemplar, comprometendo-se em devolvê-lo no próximo encontro.

Cordelista amigo do Gestar

O cordelista Orlando Paiva é amante da cultura nordestina, está sempre escrevendo um cordel de um assunto atual, nada escapa das suas rimas. Ministra aulas de Artes, é locutor de rádio, tem um do blogs mais visitados atualmente e ainda arranja tempo para ajudar os amigos. Já nos prestigiou em um encontro onde abordávamos o Cordel na TP3, ele leu e distribuiu aos cursistas o Cordel do amor cego, uma estória emocionante.Quem quiser ler mais sobre ele é só acessar o blog baixoparnaiba.com e conferir os lindos textos em cordel. O professor Orlando Paiva já se comprometeu em participar da culminância do projeto de leitura da Unidade Escolar Teresinha Bastos que acontecerá em agosto, e de outras atividades do Gestar nas escolar da zona rural de Porto. O Gestar conquistou vários amigos, assim é bem mais fácil assumir essa grande responsabilidade. Obrigada a todos os amigos do GESTAR II.

Cordel do Amor Cego - Autor: Orlando Paiva

Este cordel foi feito pelo portuense profº Orlando Paiva:

Em Literatura de Cordel
Um caso será versado,
Onde o mesmo está sendo
Pela internet divulgado.
Um fato impressionante
Que lhe deixará emocionado.

Existia um certo rapaz
Vivendo grande emoção,
Vítima do anjo cupido
Das flechas da paixão,
Encantado por uma moça
Que enfeitiçou seu coração.

Sua paixão pela moça
Era tipo encantada.
Pensava nela todo instante
Não se concentrava em nada,
Sentia-se muito feliz
Ao lado de sua amada.

Trabalhava o dia inteiro
Tinha uma rotina corrida.
Mas todo dia ele ia
Encontrar sua querida.
Dizia todo orgulhoso
Que ela era sua vida.

Abandonou seus estudos
Para poder trabalhar,
Seu maior desejo
Era com ela casar.
Ganhar muito dinheiro
Uma vida boa lhe dá.

Ter muitos filhos
E uma boa morada.
Vê seus sonhos acontecerem
Sua sina realizada.
Viver feliz eternamente
Ao lado de sua amada.

Mas ele vivia um dilema
Um grande tormento.
Havia um empecilho
Que impedia o casamento,
A moça não enxergava
Era cega de nascimento.

Devido à sua deficiência
Ela estava sempre a lamentar.
Dizia para o rapaz
Que só iria se casar,
Quando fizesse o transplante
E voltasse a enxergar.

O rapaz desta forma
Angustiado vivia,
Com pena da amada
Pois ela muito sofria.
Aguardando um doador
Para sua cirurgia.

Os meses se passavam
Ele aumentava seu sofrer,
Pois seu maior sonho
Era com a moça viver.
"Só depois do transplante"
Ela insistia em dizer.

O rapaz certa noite
Tomou uma decisão,
Chegou para a moça
Disse com precisão:
- Você é minha vida
Manda no meu coração.

- É grande meu sofrimento
Não agüento mais esperar,
Sofro a cada dia
É grande meu penar.
Pois só tenho um sonho
É com você me casar.

- Faço o que for possível!
Ele continuou a dizer:
- Dou minha própria vida
Para poder ter você.
Pois com você casando
Vou parar de sofrer.

Depois das palavras
Começou a chorar.
A moça lhe abraçou
E voltou a afirmar,
Que os dois se casariam
Quando ela voltasse enxergar.

Uma semana se passou
Num amanhecer de um dia,
Ela recebeu uma ligação
Que causou alegria.
Estava sendo chamada
Para fazer a cirurgia.

A cirurgia das córneas
Foi com sucesso realizada.
Sua maior vontade
Tinha sido concretizada.
A tão sonhada visão
Estava recuperada.

Dois dias se passaram
Para o namorado ligou,
Sobre sua cirurgia
Com orgulho falou.
O rapaz muito feliz
Com a notícia ficou.

Ele pediu para a moça
Ir com ele conversar.
No fim daquele dia
Ela foi lhe visitar,
Para junto com ele
O casamento marcar.

Quando viu seu namorado
Sentiu faltar o chão,
Pois ela descobriu
Naquela exata ocasião,
Que ele também era cego
Não possuía visão.

Ficou sem entender
Não soube o que falar,
Ficou desconsertada
Não queria acreditar,
Que com um cego iria
A sua vida levar.

A moça naquele momento
Mostrou seu outro lado.
Disse que não mais casaria
Com o seu namorado.
Sendo cego ele seria
Um fardo pesado.

O namorado ouvindo
Não quis acreditar.
Pois seu maior sonho
Era com ela casar.
Sentindo a dor da traição
Começou a chorar.

- Não faça isso comigo
É minha amada querida!
Ao ouvir a moça disse,
De uma forma ressentida:
- Um marido sem enxergar
É um fardo na vida!

A moça sem piedade
Sem ter dele compaixão.
Ordenou que ele esquecesse
E a tirasse do coração.
Pois a partir daquele dia
Não havia mais relação.

O rapaz quase morreu
Naquele triste momento.
As palavras de sua amada
Aumentaram seu sofrimento,
Pois seu maior sonho
Era aquele casamento.

A moça para aumentar
A sua ingratidão,
Disse que partiria
Para outra região,
Procurar novos rumos
Pois agora tinha visão.

Nesse exato momento
O rapaz disse assim:
- Meu amor por você
É fiel e não terá fim.
Cuide das minhas córneas
Faça isso por mim!

- Eu não nasci cego!
Continuou a soluçar:
- Doei-lhe minhas córneas
Para você enxergar.
Pois você me prometeu
Que só assim iria casar.

- Mas me enganei,
O destino foi traçado!
Siga agora seu rumo
Irei para outro lado.
Seja bastante feliz
Nos braços de outro amado.

Com aquela descoberta
A moça estremeceu.
Sua consciência pesou
Com o que aconteceu.
Sentiu o juízo girar
Pela rua louca correu.

Correu loucamente
Sem rumo, sem direção.
Seu namorado ficou
Numa grande aflição,
Pois havia perdido
Sua grande paixão.

Ponho um ponto final
Neste triste cordel.
O amor é mesmo assim
Às vezes doce, às vezes fel.
É sinônimo de bondade
Mas outras vezes cruel.

Autor: Orlando Paiva
Porto - Piauí

ALÉM DO GIZ...

O encontro do dia dezessete de junho teve como tema Coerência Textual, com o objetivo de caractezar a coerência na interrelação entre textos verbais e não verbais e verificar como se constrói a coerência nos textos. A contextualização de Coerência Textual com o Meio Ambiente foi muito interessante, um texto cheio de comparações que enriqueceram-no.
O depoimento de Ana Maria Machado, O mergulho no desconhecido, escrito no folder, foi motivo para outros depoimentos de mesmo teor. Na oportunidade a formadora lançou um desafio que a cada quinze dias os cursistas lessem um livro e fizesse um pequeno comentário sobre a obra lida para os colegas, fazendo assim a indicação da obra para a turma.
As dinâmicas de produção de texto rodízio de redação e a de associação das figuras, na construção de sentido, foram baseadas nas atividades Indo á sala de aula, só que com algumas adaptações.As duas atividades foram interessantes, pois pode-se observar a integração dos grupos durante o desenvolvimento e na socialização dos grupos. A formadora falou da importância da aprendizagem na seção Avançado na prática. Por fim, dicas importantes para o professores no relacionamento com os alunos em sala de aula.
Avaliação do encontro aconteceu de forma escrita, os cursistas responderam uma seqüência de perguntas referentes a aplicabilidade das atividade em sala de aula e ao próprio comprometimento com o programa. De acordo com a professora Silvana, a implantação do programa foi um desafio que valeu a pena. O resultado do trabalho desenvolvido com os alunos do ensino fundamenta maior em sala de aula, vai influenciar nos resultados da prova Brasil em outubro.
O Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar é um trabalho de pesquisa, queremos que os alunos se interessem e queiram saber sempre mais, por vontade própria, diz a formadora Silvana.
O Gestar também é festa...Na hora do lanche, a aniversariante do dia Cristiane Idenice teve uma surpresa, os colegas entraram com um bolo e cantaram parabéns para ela, a mesma fez um breve discurso agradecendo a presença de todos.

Gestar, quem conhece se apaixona

CHEGOU O GESTAR!!!
O Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar-GESTAR é um curso de formação continuada em serviço, para professores de 6º. ao 9º. ano do Ensino Fundamental que visa contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na prática pedagógica, permitindo ao professor desenvolver um trabalho com base em habilidades e competências. No polo da cidade de Porto, com cursistas de Porto e N. S. dos Remédios o programa começou no dia 11/03/2009. Os formadores Professora Silvana Silva e o Professor Paulo Freitas iniciaram mesmo faltando alguns kits, mas a Secretaria Estadual já está providenciando todo o material disponível, inclusive o recurso para o deslocamento dos formadores para os municípios contemplados com o Gestar.

Semana Pedagógica Municpal

A V Semana Pedagógica no Municipio de Porto "Unindo o Saber e o Fazer"foi uma iniciativa da SEMEC e da Prefeitura Municipal, ocorreu de 09 à 12 de fevereiro de 2009, no prédio da Unidade Escolar Profª Teresinha Bastos. O objetivo da Semana foi oferecer subsídios para os professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental trabalharem as habilidades e competências do processo ensino aprendizagem.

Gestar II

Esse blog é uma proposta de construção participativa. As concepções e discussões que serão apresentadas, em sua maioria, encontrar-se-ão em textos publicados por mim em diferentes momentos e que serão reorganizados para possibilitar a discussão e análise do estudo da Língua Portuguesa.
Meu maior desafio é contar com seu olhar criterioso e com sua avaliação, para que os textos sejam aprimorados. Assim, esperamos tornar este material acessível e apropriado ao projeto de formação em andamento do qual você é parte.
O desafio dos professores formadores do Gestar II de Língua Portuguesa é trocar algumas idéias sobre as técnicas e metodologias que deverão ser usadas durante todo curso, de modo que possa ser interessante para o cursista utilizá-los em sala de aula.O Gestar uma iniciativa muito importante do Governo Federal em parcerias com as entidades educacionais que visa à qualificação dos professores de Língua Portuguesa e Matemática nessa caminhada em busca da qualidade da educação pública. Nessa interação, vamos tentar compartilhar alguns problemas que precisamos enfrentar na formação e as possibilidades teóricas práticas para superá-las.